La importancia de la amistad en la infancia.

La amistad tiene un papel fundamental a lo largo de nuestra vida, y es motivo de alegrías y de tristezas.

Un estudio reciente de la  Universidad de Harvard, señala que   pasar tiempo de calidad con la familia y los amigos es el único camino hacia la felicidad. Hacerlo es relacionarse de manera emocional y social con otra gente, y eso repercute de manera directa en la salud mental. También aporta las competencias necesarias a la hora de enfrentarse al día a día.

Durante la infancia, los niños aprenden a desarrollarse como seres humanos libres y competentes. “Es en este espacio donde se puede fomentar el respeto a uno mismo y a las personas con las que pasamos tiempo, convivimos y nos relacionamos.

 “La amistad es uno de los aspectos más importantes en la vida; en la infancia el niño genera habilidades de gran valor, su comportamiento, solidaridad y respeto generalmente se fortalece con la amistad. Respetar y aceptar la personalidad y las costumbres de los demás, así como solidarizarse acerca del dolor o el sufrimiento son algunas de las cualidades que se aprenden al tener amigos”, dijo la orientadora Dorelys Cortes.

Los niños aprenden a valorar la amistad desde muy pequeños, ya que poco a poco se van dando cuenta lo que significa tener un buen amigo y, por lo tanto, ser un buen amigo. En esta etapa de la vida los niños suelen ser muy volátiles, un día tienen un mejor amigo y al día siguiente se enfadan con él, todo es parte de un proceso de aprendizaje.

Beneficios de la amistad en la infancia

•    Seguir normas, también pueden imponerlas y formar parte del grupo.
•    Aprenden a relacionarse. Los niños desarrollan habilidades sociales y de comunicación con los demás.
•   Aprenden a negociar.
•   Manejan valores complejos como la justicia, poco a poco se van dando cuenta de lo que es y deja de ser justo con los demás.
•   Resolución de problemas. 

  

 Estos vínculos son vitales a la hora de intervenir en el proceso de madurez de una persona. “La escuela es un contexto donde los niños aprenden a relacionarse con los demás, especialmente con sus iguales, a conocer sus límites y los de sus compañeros, y a regular su comportamiento en función del que tiene el otro. Con su grupo de amigos adquieren la noción de semejanza y diferencia”.

En este sentido, la amistad tiene un papel pedagógico destacado, porque proporciona un contexto diferente del de la familia y la escuela. “Se establece una relación entre iguales con los que el niño experimenta, interactúa, compara, descubre... sin adultos de por medio. Con todo, es necesario que el entorno familiar y escolar les facilite herramientas y habilidades para gestionarlas”

Aun así, no es este el único lugar en el que los niños pueden establecer vínculos. “Los pequeños hacen amigos con más facilidad que los adultos en cualquier lugar en el que interactúan. Sin embargo, en las escuelas se fortalecen estos lazos, tanto en las horas lectivas como en el tiempo de recreo.

En el recreo un gran lugar de aprendizaje.

Una de las autoras del estudio Una pedagogía de la amistad, Caron Carter, asegura que los niños establecen relaciones de amistad a través del juego. Los pequeños comienzan a establecer relaciones con sus semejantes, con el mundo, consigo mismos... Cuando son menores, por lo general, están más inmersos en sí mismos, aunque interaccionen con otros niños, pero a partir de los 4 o 5 años comienzan a hacerlo de manera diferente, y surgen las primeras uniones”.

Con las amistades infantiles, se ponen en práctica las primeras habilidades sociales. “Jugar implica comunicarse, cooperar y resolver problemas. Los niños aprenden a controlar sus emociones y a tener en cuenta las de los otros. Estas actividades también los preparan para negociar y enfrentarse a situaciones diversas”. “El juego les enseña a respetar los turnos, a trabajar en equipo y a ser tolerantes”,  el juego  debe regirse por las reglas de los niños y no de los adultos, para que los menores asuman riesgos y desafíos.

Las peleas entre niños importan

En ocasiones los adultos restan importancia a las relaciones de amistad entre los niños, y no son capaces de imaginar el efecto emocional que una pelea supone para ellos. “Normalmente, pensamos que son tonterías, pero para ellos son un problema. Y eso se percibe en el aula; si están pensando en la pelea que han tenido, estarán preocupados y no podrán concentrarse”. La clave está en darles la oportunidad de contar cómo se sienten en todo momento.

Recordemos que el aula debes ser un lugar donde los niños se sientan protegidos y se viva el respeto entre iguale (respeto mutuo).

Los mayores problemas de rendimiento los generan los problemas emocionales. Si el niño está mal, no tendrá capacidad para concentrarse, ni motivarse, y mucho menos integrar la información que de otra forma quizá incluso le interesaría”. El cerebro del niño necesita por tanto caudales de amistad.

Con el tiempo los niños eligen sus amistades según su personalidad; hay niños que eligen a sus amigos si les complementan, por ejemplo, cuando un niño inquieto busca al niño más tranquilo de la clase, o, por lo contrario, cuando escogen a sus amigos si comparten gustos o si sienten una mayor afinidad con ellos.

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Trastornos del Aprendizaje en los niños, ¿cómo identificarlos?

Se define como un “desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos”.

Las dificultades del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en la edad escolar. Estos problemas los podemos detectar a partir de los 5 años de edad; afectan directamente el rendimiento académico y las relaciones interpersonales de los hijos e hijas.

Cada niño se desarrolla de acuerdo con su herencia personal y a su propio ritmo. Pero debemos estar atentos para reconocer aquellas conductas que llaman nuestra atención, según la edad. 

Un niño o niña con problemas de aprendizaje tiene un nivel normal de inteligencia.  Su dificultad está en captar, dominar y procesar las tareas e información y posteriormente en desarrollarlas. Un niño con dificultades no puede rendir igual que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.

¿Cómo detectarlos?

• Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
• Problemas para recordar lo que le alguien le acaba de decir.
• Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática; razón por la cual se le dificulta la parte académica.
• Dificultad para distinguir la derecha de la izquierda.
• Falta de coordinación al caminar, en los deportes, en actividades sencillas como amarrarse los cordones, agarrar el lápiz.
• Facilidad para perder materiales.
• Dificultades temporales: antes, después, ayer, hoy.
• Tendencia a la irritabilidad.

Niños (as) entre 1 y 2 años:

Se acerca demasiado los objetos a su vista.

No escucha cuando lo llamamos si estamos de espaldas, o debemos repetirle muchas veces las cosas.

Vocabulario reducido, aumento lenguaje gestual.

No logra formar frases de 2 palabras.

No comprende órdenes sencillas.

 

Niños (as) entre 2 y 3 años:

Falta de equilibrio.

Juegos monótonos y repetitivos.

No intenta expresarse mediante el garabato.

Escasa motricidad fina.

Poco vocabulario.

Niños (as) entre 4 y 5 años:

Al finalizar los 5 años aún no tiene lateralidad definida.

Presenta dislalias (dificultades de articulación).

Imposibilidad de permanecer sentado, está en constante movimiento.
Problemas para relacionarse con sus pares.

Algunas características específicas:

Lectura:

El niño se acerca mucho al libro, señala, sustituye, omite o invierte palabras.  Poca o pobre comprensión oral.

Escritura:

Invierte y varía los grafemas o letras, no deja espacio entre las palabras, coge el lápiz con torpeza.

Matemáticas:

Invierte números, se le dificulta la hora, pobre comprensión y memoria de números. Dificultad para manejar el dinero (de acuerdo a su edad).

Atención:

Dificultades en atención y concentración.  Los problemas de atención y concentración no son una dificultad de aprendizaje, pero inciden directamente en el aprendizaje. Razón por la cual es importante tomar en cuenta.

Ante este tipo de situaciones lo mejor es acudir a una consulta profesional. En ocasiones con una intervención oportuna y a tiempo la situación se resuelve en un corto período.

Psp. Natalia Calderón Astorga.

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San Valentín no es solo de parejas

Ahora que estamos en San Valentín les queremos proponer actividades que pueden hacer en familia para celebrar durante la semana. 

Algunas actividades para esta fecha: 

Una actividad familiar para compartir y expresar sentimientos. 

"Tesoro del amor", dentro de un baúl o caja decorada vamos a meter corazones con el nombre de cada miembro de la familia y detrás del corazón escribimos características que hacen de esa persona una persona tan especial y amada. Ejemplo: Julián y por detrás: alegre, cariñoso, servicial.
 

Llevar a sus compañeros y amigos una tarjeta elaborada por el niño sobre el valor de nuestra amistad.  Modelando la importancia de dar amor a todas las personas.

 
Hacer intercambio de mensajes en casa o centro educativo. Una espacie de correo de la amistad y el amor.  Un mensaje escrito es un detalle especial.
 
Decorar la casa con motivos del 14 de febrero, eso ayudará a que los niños vean el AMOR como algo universal y no únicamente como la relación de pareja.
 
Película en casa: con temas relacionados al amor y  la amistad. Tener palomitas.
 
Preparar algún platillo para ese día que tenga forma de corazón, galletas, frutas, etc... se podría convertir en una hermosa tradición.

Aprovechen este día de San Valentín para crear un ambiente de amor en compañía de la familia y para fortalecer los lazos de amistad entre tus seres queridos.

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Temor a la entrada a clases.

Hablar de fobia nos recuerda de inmediato a la palabra y el concepto de “miedo y/o temor”, o a un trastorno de ansiedad. El miedo surge cuando nos sentimos en peligro, sea real o no. La gran mayoría de niños sienten “temores” leves pasajeros y asociados a determinadas edades; que evolutivamente van superando en sus etapas de crecimiento.

Cuando los niños van por primera vez a la escuela, cambian de centro educativo, inician un nuevo año escolar o enfrentan etapas de transición, presentan niveles de ansiedad y temor que son normales. La mayoría de ellos suele superarlos con sus propios recursos. Sin embargo, en algunos casos la ansiedad llega a ser tan intensa y constante que le impide al niño asistir a clases.

Los factores que desencadenan la negativa de ir a la escuela pueden ser diversos.

Las características más frecuentes suelen ser:

- Negarse a ir a la escuela, escaparse de ella. 

- Quejas de dolores y enfermedades.  

- Conducta negativa.  

- Algunos llegan al pánico (lloran, gritan, se agarran de sus

padres).

- Aumento de ansiedad, tensión muscular, taquicardia, mareos,

malestar estomacal, vómitos, dolores de cabezas, trastornos de la

alimentación y/o del sueño, diarrea.

- Pensamientos negativos, miedo a ser ridiculizado.

RECOMENDACIONES:

Es conveniente asistir diariamente a la escuela, ya que el problema mejorará en forma notable en una o dos semanas.

En cambio, si el niño no asiste  a la escuela, los síntomas físicos y el deseo de quedarse en casa serás cada vez más frecuente. Cuanto más tiempo pase su hijo en casa, resultará  más difícil volver a la escuela. Podrían estar en juego la vida social y la educación futura del niño.

En cuanto a las tareas de prevención, los niños de edad preescolar se pueden beneficiar de experiencia estructuradas con otros adultos. Los padres pueden ayudar a los niños a separarse de las personas que los cuidan de varias maneras.  

Cuando el niño se asusta mucho al separarse de los padres, la mejor estrategia es informarle, calmadamente, que el padre/madre regresará y que el niño tiene que quedarse. En ese momento él/ella debe irse rápido. Usualmente los niños tienen más dificultad si los padres toman mucho tiempo al despedirse, se enojan, esperan a que el niño se calme o intentan razonar con el niño. Una separación firme y amable es mejor tanto para los padres como para el niño.

Son muchos niños sufren de ansiedad de separación al alejarse de sus padres, especialmente esto es muy común en niños en edad pre-escolar. Una idea para ayudar a sus pequeños a aliviar esta ansiedad es la de crear junto con ellos un collar en donde pegaran fotos de lo que sus pequeños más extrañan al encontrarse lejos de sus padres. Este collar será de apoyo para acompañarlos durante el día.  

La mejor terapia de la fobia escolar es ir diariamente a clases. Los temores se superan enfrentándolos cuanto antes. La asistencia diaria a la escuela hará que casi todos los síntomas físicos del niño mejoren. Los síntomas se volverán menos intensos y se presentarán con menor frecuencia y con el tiempo, el niño volverá a disfrutar de la escuela.

Algunas veces un niño puede llorar y gritar, negándose absolutamente a ir a la escuela. En ese caso, después de hablar con él sobre sus temores, se le debe llevar. Uno de los padres podría ser mejor que el otro en hacer cumplir esto. Incluso en algunas ocasiones, un pariente puede encargarse del asunto durante algún tiempo.

Los padres y la escuela necesitan trabajar  unidos para identificar qué está causando o manteniendo esta conducta y desarrollar un plan comprensivo de intervención.

La clave del éxito es la pronta intervención; mientras más tiempo permanezca esta conducta, más difícil será de erradicar.

Alexia y Natalia 

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Conéctese con sus hijos al comprar los útiles escolares

¿Cómo me conecto con mi hijo en una situación de tanto estrés?

Los padres andan estresados buscando precios, calidad, cantidad, con lista en mano de un lado a otro de las librerías. Los niños andan colgados de sus manos al cuido de ellos porque hay tanta gente que se pueden perder. ¿Le suena conocido?

Te recomendamos algunos ejercicios para realizar antes, durante y después de las compras:

  

• Participación  en el proceso de selección y compra de los mismos. Por ejemplo, si le gusta el color rojo, que pueda elegir sus cuadernos en este tono.

• Enseñar técnicas de estudio que además van a favorecer su rendimiento escolar. Por ejemplo, que subrayen las ideas importantes siempre con un lápiz o resaltador del mismo color; que junten y ordenen los materiales que necesitarán para trabajar antes de sentarse a hacerlo para evitar interrupciones posteriores porque algo falta

• Los útiles nuevos ejercen una especie de fascinación en los niños, por ello se debe tratar de mantenerlos de la mejor forma posible, pues los educandos  estudian más a gusto si sus materiales están ordenados,  limpios y bien presentados.

• Tomar parte en el proceso de preparación: hacer punta a sus lápices, lavar sus pinceles, así como ayudando a forrar, rotular y personalizar sus cuadernos y libros. Esto les produce un mayor sentido de pertenencia.

• Para los escolares el aprendizaje es más atractivo si conservan sus materiales en buen estado. Un cuaderno limpio y ordenado motiva más a hacer tareas que uno con las hojas despedazadas y lleno de manchas. Y aunque hay niños que parecieran tener una facilidad innata para cuidar sus útiles, para muchos otros se trata de una tarea que deben aprender desde pequeños.

• Se trata de formar hábitos. Si al niño desde pequeño se le inculca que sus juguetes y los objetos a su alrededor son valiosos y se les enseña a cuidarlos, limpiarlos y mantenerlos ordenados, lo más probable es que cuando comience a tener sus primeros útiles los cuide de la misma forma.

Comprando los útiles con algunas consideraciones pedagógicas:

Los materiales escolares adecuados pueden contribuir  para que los niños se sientan  preparados para las clases y  mantener organizadas sus tareas, la organización ayuda a aliviar algo del estrés que los niños y niñas pueden sentir por el inicio de las clases.

• Es preferible que sus cuadernos sean cosidos, sus crayones anchos (si necesitan), sus lápices de color de alta calidad (pues actualmente existen algunos que se les hace punta y el lápiz desaparece). Uso de cuadernos cuadriculados para labores de aritmética (ya que facilitan mucho la organización espacial y visual del educando). 

• Los niños pequeños de I ciclo (1º, 2º, 3º), deben tener materiales fuertes que les permitan su uso durante todo el año lectivo.  

• En II ciclo y secundaria, se podría implementar el uso de cuadernos de resortes (pero de resorte doble), pues el de un único resorte (son más económicos) pero con gran facilidad se va desprendiendo. 

• Tratar de enfatizar en que el uso del corrector se deje para ocasiones que realmente se ameriten (utilizando solo pequeñas cantidades).

• Uso del lápiz ergonómico (triangular)  pues tiene la postura natural de los dedos. Lapiceros de buena calidad y suaves al escribir (no forzar la mano). 

• En aquellos que prefieren el portafolio, es fundamental, ubicar las materias de acuerdo al horario de clases (de igual forma en cuadernos de varias materias), pues muchas veces tienen que llevar un cuaderno muy grueso solo para una materia  o cargar  todo el portafolio.  El uso de portafolio requiere de reforzadores, pues es común que las hojas se desprendan.

• Agendas o planificadores, su uso es de gran importancia en la organización del estudiante. Sin embargo, actualmente existen unas agendas tan llamativas, que prácticamente algunos niños (as) pasan toda la sesión de clase quitando y pegando sticker, o leyendo partes de la misma. Las cuales sin lugar a duda se convierten en importantes distractores (especialmente para los niños que son más distraídos). Es conveniente enseñar al estudiante desde pequeño el uso de un planificador, pues es mucho más práctico. Eventualmente se podría hacer el cambio a una agenda, cuando tenga dominio de un planificador.

El gasto no es poco y los padres quisiéramos que estos materiales les duren a nuestros hijos durante todo el año. Para lograrlo, hay que inculcar en los niños el hábito de cuidar sus cuadernos, lápices y libros. Este es un aprendizaje importante que les será útil a lo largo de su vida para apreciar y mantener lo que tienen.

Natalia y Alexia

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El frasco del agradecimiento y el del aburrimiento.

Hemos investigado sobre estas dos estrategias que son adecuadas para estos días de vacaciones y de inicios de año.

El frasco del agradecimiento o de la gratitud.

Los invitamos a realizar durante todo el año esta hermosa actividad, que fomenta el vínculo y amor entre la familia. Además, de modelar en los niños la importancia de "agradecer" por lo grande, por lo pequeño, por todo.

Es una actividad preciosa en donde nos podemos sentar con nuestros hijos y escribir en papelitos las cosas por las cuales agradecemos el nuevo año. Si los niños están muy pequeños pueden hacer dibujos. 

Esta es una idea muy sencilla que originalmente fue presentada por la autora del libro Comer, rezar y amar en su pagina de Facebook, donde invitó a sus lectoras a hacer algo similar. Ahora hasta hay pizarras en Pinterest que te muestran algunos de los proyectos. 

Se puede hacer en frasco, en una cajita y algunas personas lo hacen en un cuaderno.  Para los niños los frascos o cajas son elementos más concretos, pues van viendo el proceso de llenar esa caja o frasco con papelitos de agradecimiento.

Al inicio es importante apoyar a los niños con sus frascos o utilizar un frasco general por familia. (se decora en forma creativa)., pero las ideas sobre que agradecer cada mes, al inicio es importante que los padres los apoyen.  Agradezco la alegría de mi familia en Navidad, agradezco el paseo a la playa en enero, doy las gracias por aprender a nadar, agradezco el paseo a la Sabana en familia, entre otros.

Vamos a guardar el frasco del agradecimiento durante todo el año y metiendo papelitos según surjan las situaciones por las cuales dar gracias. 

Por ejemplo, si yo en enero empiezo el frasco del agradecimiento con mis hijos estoy enseñándoles a ser agradecidos, lo cual es fundamental en la vida de todo ser humano. Cuando nos levantamos cada mañana debemos agradecer por las cosas buenas que tenemos. 

Mes a mes vamos escribiendo cosas por las cuales damos gracias y las vamos metiendo en el frasco. Al final del año nos sentamos todos juntos y las leemos, con ello recordaremos las situaciones buenas que hemos vivido en esos meses. Con ello haremos esta recopilación de las cosas por las cuales dar gracias. 

Es fundamental educar a los niños y jóvenes en el agradecimiento o gratitud. 

El frasco del aburrimiento.

Los padres o cuidadores tienden a pensar que están fracasando en su tarea cuando sus hijos les dicen que están aburridos.  

Estar aburrido es el escenario perfecto para la creatividad y potencia la tolerancia a la frustración.

En el año 2007, la investigadora Teresa Belton, de la Universidad de Educación y Aprendizaje Permanente de la Universidad de East Anglia (Reino Unido), publicó un artículo en el 'Cambridge Journal of Education', en el que defendía que el aburrimiento es fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la creatividad. Una idea con la que coincide Mònica Dosil, psicóloga del ISEP Clínic Castelldefels (Barcelona), que asevera que "los menores necesitan momentos de soledad e introversión para poder generar nuevas ideas y pensamientos". 

Más allá de estar escuchando constantemente “estoy aburrido, estoy aburrido”, debemos ayudarlo a pensar qué hacer y fomentar la creatividad. Se aprende sobre la resolución de conflictos que es una función ejecutiva importante y no solo que nosotros pensemos en la forma de entretenerlos. 

Los frascos se van a llenar con papeles en los que se anotan actividades que son divertidas para ellos. Nos vamos a sentar con nuestros hijos a pensar ellas, contextualizadas para su edad y a su desarrollo emocional. La idea es que lo hagamos entre todos.  No recomiendo ofrecer el frasco ya listo al niño (depende de la edad), los niños son maravillosos creando ideas, y pueden construir las propias.

 

Pueden escribir sus  propias ideas o tomar prestadas algunas de estas:

• Hacer pulseras de la amistad
• Un UNO
• Juego de mesa
• Peli en inglés
• Cine con palomitas
• Parque
• ¡A leer!
• Pintar
• Haz un retrato
• Escribe una historia
• Pinta un comic
• Computadora o tablet (según lo recomendado)
• ¿Jugamos a las películas?
• Obra de teatro
• Vamos a grabar una peli
• ¿A quién entrevistamos?
• Contamos historias 
• Teatro de sombras
• Comer un helado
• Recoger mi habitación
• Ordenar mi armario
• Nos vamos de picnic
• Nos disfrazamos
• LEGOS
• Hago una muñeca recortable y sus vestiditos
• Me invento un collar
• Experimento
• Carrera en sacos
• Que no se caiga la torre
• Una de palillos chinos
• Grabamos una telenovela para la radio
• Montamos una búsqueda del tesoro
• El teléfono roto
• Espectáculo de Magia

Y muchas muchas más, el niño tendrá muchas ideas por explorar.

Es un buen momento para construir entre todos el frasco del aburrimiento.

Este año es una oportunidad perfecta para arrancar. 

Feliz Año les desean Alexia y Natalia

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SÍ al tiempo dentro, NO al tiempo fuera.

Los niños necesitan apoyo y contención para aprender a gestionar sus emociones: respeto, respeto y más respeto.

El tiempo fuera proviene del movimiento conductista y según investigaciones el “Tiempo Fuera” es una forma de disciplinar emocionalmente perjudicial. De hecho la Asociación Nacional para la Educación en la Infancia (National Association for the Education of Young Children) incluye el uso del tiempo fuera en una lista de medidas disciplinarias perjudiciales, junto con el castigo físico, criticar, culpar y avergonzar.

No es recomendable aislar a los niños para enseñarles a comportarse bien. Es todo lo contrario; validando y acompañando sus sentimientos vamos a formar personas sanas y seguras en nuestra sociedad.

Los niños necesitan aprender a gestionar sus emociones en compañía del adulto (padres o cuidadores), ya que todos los niños pasan por periodos críticos, donde tienen disrupciones del comportamiento (explosiones emocionales, conocidas como berrinches o pataletas). El cerebro del niño aún se encuentra inmaduro, sus estructuras cerebrales de la regulación emocional están en pleno desarrollo. Los niños se encuentran desregulados o desbordados y ocupan cercanía (tiempo dentro) y no tiempo fuera (aislarse) o silla de pensar.

Los avances en neurociencia han mostrado el funcionamiento del cerebro, donde los niños no están en capacidad de autorregularse, razón por la cual es fundamental que el adulto (regulado) debe contener y gestionar sus emociones (no ignorarlas). Los niños no necesitan adultos que los ignoren, castiguen o aíslen. Necesitan adultos que los apoyen en sus momentos difíciles y les muestren estrategias de autorregulación, tales como: respirar, saltar, tomar agua, recibir un abrazo, escuchar música, entre otros.

El castigo y los actos violentos SÍ les enseñan a los hijos, les enseñan que el más fuerte puede abusar del más débil y que en el nombre del amor puedo lastimar a otros. El castigo enseña, pero no educa.

Es fundamental que en los momentos de estrés del niño (berrinche o pataleta), tengamos autocontrol los adultos, sintonía para entender que le sucede al niño, verbalizar la emoción: veo que estás enojado, triste, molesto. Empatizar y ayudar con la regulación emocional. Luego se puede hacer reflexión del momento difícil, pero hasta que el niño tenga control o conexión. Un niño en crisis, lo menos que ocupa es un adulto igual (que tenga un berrinche más grande que el del niño). Los niños deben saber que sus sentimientos les importan a sus padres, docentes o cuidadores.

Detrás de todo comportamiento inadecuado, hay un niño buscando pertenecer. No se trata de que una estrategia funcione o no, se trata de si es respetuosa o no.

Beneficios del tiempo dentro: empatía, conexión, validación de sentimientos, lazos para siempre, seguridad, respeto.

“El apego seguro se consolida, cuando la reacción del adulto es paciente y mesurada en los momentos más difíciles de sus hijos”. Álvaro Pallamares.

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